raz02-详解Raz的使用问题,您遇到了吗?

上篇文章我提到了使用Raz的2个主要问题:

❌把Raz完全当绘本读,未实现【有效阅读】

❌对“阅读”理解片面,缺少【自主阅读】环节

其实这2个问题具体的表现包括:

用启蒙绘本的方式使用Raz

美国和国内教育阶段类似但有些细节区别,分Preschool/Daycare学前阶段,小学(Elementary School)和中学(Middle & High School)阶段,大学阶段。小学包括Kindergarten,1年级到5年级,其中Kindergarten是5岁开始,可以理解美国小学其实覆盖国内幼儿园的大班阶段。Kindergarten在美国小学里和其它年级相比也特殊些,例如可以不用穿校服;每个班级的老师配置也多一些;有专属的游戏场地等。

Raz主要面向小学阶段的孩子,也就是覆盖了Kindergarten阶段。但和廖彩杏,汪培珽、吴敏兰这些推荐的启蒙绘本读物不同,Raz面向的受众还是开始接受系统化教学的孩子,所以目的是和学前阶段的启蒙绘本是不同。即使是“aa”级别,也开始要求孩子在阅读前后完成一定任务和作业了。而且Raz这些图书的设计既然是为教学而准备的,重点就是教学,在故事性,趣味性上的设计兼容就少了些,直白地说就不是那么“有趣”。当然这里的“有趣”是相对纯故事的绘本来比较的。

如果说家长还在用听故事,磨耳朵的启蒙方式来使用Raz,那不是Raz的正确打开方式呢。

不知道Raz中如何选级

有的家长从某宝上买了账号,被告知必须从aa开始读起。而实际上每个账号都可以设定到特定级别,也就是Level Up!中的级别;同时也可以指定在Reading Room中Leveled Books栏目里可以看到的级别范围,默认是可以同时阅读当前级别的前3个后2个共6个级别的图书。例如当前级别是U,默认则可以阅读从级别R到级别W的所有图书。

家长都知道Raz包含26个级别,这些级别分别对应了不同的年级,也就是一个年级对应多个级别。官方建议的对应关系如下图:

但这个对应关系也不是绝对的,家长还应该根据孩子的实际水平来选择。在北美,学校老师会教给孩子“五个手指原则”,帮助孩子快速找到符合他们的阅读水平的书籍。

具体方法:一页书,不认识的单词不要超过五个,就是合适孩子的阅读难度。但是如果一页不认识的单词一个都没有,那代表这本书太简单了,也不适合以提高阅读水平为目的阅读,不会有提高能力的效果;而太难的书会给孩子极大的挫败感,也不能产生有效的阅读效果,甚至让孩子产生畏难和厌学情绪。

另外在Raz中也包含了专业的测试来评估孩子的级别,而在学校里这个过程可能就是老师把孩子叫到面前,直接交给孩子一篇文章,先朗读,再复述,最后完成阅读理解题的测试。根据孩子在朗读中的对词汇和发音的掌握,复述中对文章大意的理解,以及对文章主义,逻辑等细节的把握,老师基本就能给出一个评估结果。家长也可以尝试复制这个过程做更细致的级别评估。

按顺序或者完全按兴趣随意安排读书路径

对于每个级别,Raz分成Level Up!中的必读书和Reading Room中可选择图书,前者大概有20多本,后者有80本左右,也就是每个级别目前在100本左右。其中只有完成Level Up!中所有图书的阅读,朗诵和阅读理解Quiz(aa级别没有阅读理解习题)才能自动升级,Quiz的正确率需要在80%以上;而Reading Room的图书是否阅读不影响升级。

尽管和牛津树相比,同一级别的Raz图书难度差异不大,但是始终还是有所不同的,特别在低年级的级别中这种差异更加明显,所以刚才接触Raz的孩子还是应该在一定的指导下来选择和设计读书路径。

在Raz应用中,Reading Room中的Leveled Book图书是按书名字母排序的,Level Up!中图书的排序则是按照图书的上架时间排序的。这些排序在教学上是没有意思的,而我说过Raz每本书又是有着明确教学目的,对应着不同的知识点,但可惜的是Raz应用中并没有把这种教学体系显式地展现出来。在美国,这部分工作是由学校的老师来完成的,每个老师会根据教学大纲,Raz的教学设计,结合自己的教案,以及每个孩子的阅读水平来分配读书任务。

完全放手让孩子去选书,或者家长随意指派,都未能发挥Raz的真正价值,家长还是应该去研究下Raz的教学体系,和孩子一起认真规划读书路径,即能兼顾孩子的兴趣又能做到有目标,能循序渐进,不断增加难度和广度,实现真正的Level Up!

认为做完阅读理解Quiz就完成了阅读

阅读理解Quiz的确是Raz一个精华的地方,除了aa级别,所有级别的图书都有Quiz测试,低年级5道选择题,高年级增加到10道选择题,最后还有一道写作题。这些题目考察了孩子对文章主题,结构,逻辑等细节的理解,也能让家长迅速得到反馈,知道孩子是否读懂了刚才的文章。这里需要注意的地方就是,有些孩子会通过反复尝试回答来蒙对题目,这样虽然最后有100%正确率,但是实际上并没有反映出真实水平。家长在孩子做这部分题目时,还是要关注下,尽量让孩子一次性回答完毕,然后记录下错误的题目,和孩子一起复查,找出到底是哪些地方孩子还需要提高。

此外基本每本书的扉页上都有Focus Question,在孩子阅读前,让他念一遍问题,然后带着问题去读书,阅读完以后看看孩子是否能完成这个问题的回答。书的最后一页同样包含了扩展任务,有的是回答额外的问题,高年级往往就是一篇写作任务。家长带领孩子完成这些任务,都是很好的考察孩子是否认真读书的方法,并且这些练习能极大提高孩子的阅读能力。读书,不仅仅是被动的看书,更重要是能引导主动的思考,我认为只有这样才是更有效的阅读。

鸡血式刷级别

“刷级别”也是经常遇到的一个现象。有些家长或者培训机构提出1个月几个级别,多少时间刷到什么级别等等。Raz也好,牛津树,海尼曼,兰登也好,这些分级阅读产品核心目的是帮助孩子找到适合当前水平的阅读素材,评估升级只是一个辅助功能,不是目标。

单纯以刷级别为目的的阅读,是本末倒置。我相信阅读是一种学习方式,但更是可以受益一生的一个习惯。特别在开始阶段,我们应该更关注如何帮助孩子培养阅读的兴趣,养成阅读的良好习惯;阅读速度,数量并不是这个阶段优先级最高的考量点。一旦孩子在初始阶段养成正确的阅读方法,自主阅读的能力,持之以恒的阅读习惯,之后的阅读学习就可以自己策马疾驰,一日看尽长安花。

每天,每2天,甚至每个周末,只要能安排出有节奏规律的,无干扰,系统化的阅读时间,并长期的坚持下去,我认为要比囫囵吞枣式的突击性阅读更有成效。

只跟读不独立朗读

Raz每本书都有3种交互方式:阅读,朗读和阅读理解Quiz。

部分家长都会让孩子完成其中的阅读和Quiz部分,而朗读部分则往往忽略或跳过,或者是让孩子和自己跟读来完成。我建议孩子还是要尝试独立完成朗读,这种朗读能让家长,孩子很容易就主动察觉到不熟悉的生词,发现问题,从而能进行复习。简单的跟读有时会掩盖这些问题。

独立朗读也是为复述打下基础,复述是需要孩子一方面记住文章的主意和大致结构,同时用自己的理解和语言来讲述。复述也是Raz升级评估中重要的环节,基本上大部分的国内孩子在这个环节得分极低。

开始阶段,孩子自己无法完成独立朗读,可以从跟读开始,但尽早让孩子能进入自己朗读阶段。Raz低级别的图书中基本都是固定和重复性的句式,孩子在掌握不多的发音,高频词后,其实就已经具备自主阅读的技巧了。如果说孩子不独立朗读,或无法完成独立朗读,其实说明之前的学习是有问题的。

未利用Raz的游戏激励机制

Raz提供了很好的游戏激励机制,这种机制其实也在QQ空间,飞利浦的电动儿童牙膏和其它儿童用品上出现,目的都是吸引孩子兴趣,尽快养成习惯。在Raz中,每完成一次阅读任务,包括上面说到的3种交互方式,都会获得星星奖励。这些奖励可以在游戏区用来消费购买一些道具,用来装饰自己的机器人或者太空舱。这些虽然对我们来说比较简单,但被证明对大部分孩子,甚至高年级的孩子都有相当大的吸引力。

每次阅读完成后,家长可以引导孩子立即去把当次获得的星星消费掉!这样孩子能感知到当日的阅读是有奖励的,另外星星一旦被消费完,孩子会想去获得新的道具。家长就可以把这种渴望转化成下次阅读的期待,形成持续的激励循环。

结束语

这次我们细化了Raz在实际使用中可能存在的几种现象,并给出了解决的一些方法。Raz其实不单单是套分级阅读绘本,更是一套符合美国教学大纲的完整系统。家长如果能对Raz背后的教学思路有更深入的了解,相信就能指导孩子更高效的阅读Raz。

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